小学语文作文审题方法

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能否正确审题是作文成败的关键和基础。太多学生重视于能否写出华丽的文章,却忽略了自己能否准确审题。下面小编为大家带来了小学语文作文审题方法,供大家参考。

当我们拿到一道作文题时,第一件事就是读一遍,在阅读的过程中仔细思考,命题老师通过题目想传递给我们什么信息呢?最关键的句子或词语是什么呢?有时候这道题的关键词可以有多个,彼此之间有一种限定。

比如:谁都有这样那样的朋友,请就你最好的朋友,写一篇你们之间的故事。你看,这样的句子是在告诉我们:写作的对象是我最好的朋友,并且要写出我和他之间的故事。就是说既要写出这个人,也要写出我和他之间发生的故事。

当我们清晰认识到这一点的时候,我们才能在自己的小脑袋瓜中搜索一下,我最好的朋友是谁?是隔壁的小明吗?还是班上的小华?当我选定了最好的朋友时,再想一想,我们之间发生过什么样有趣的、印象深刻的故事? 这是一般给材料作文的审题,需要你读懂了材料,自己去拟题并写作文。

我们在小学阶段写的命题作文、命题记叙文是最常见的。比如,当你看到试卷最后一道作文题时,你经常发现这道题就一句话,请你以××××为题写一篇作文。时间长了,我们和作文题早就熟悉了,我们一眼就知道了命题者的意图。

比如请以“我最熟悉的人”为题写一篇作文。虽然这个题目看起来好讨厌,可还是不能不写(命题作文就是这样霸道啊)。你会想:我熟悉的人那么多,我到底写谁啊?选择是多么困难的一件事啊!可你仔细看一下才发现,咦!原来是最熟悉!一个最字,可以排除绝大部分的人,剩下的往往就是一个。

命题作文是给定了你确切题目的,这点要格外注意,因此你不能再自行拟题了,你所有的想法、写法只能围绕这个题目来,等于给你的作文早已画好了一个圈圈,出了这个圈圈就是犯规。

要是在国际比赛场上,比如男孩喜欢的篮球赛、足球赛等,如果你犯规了,是需要记录下来的,犯规到一定程度是可以红牌罚下的!所以,当你遇见这种全命题作文时,别再胡思乱想,就按照老师给定的题目来想、来写。

这种方式就是给了你题目的一半,剩下的那一半只能你自己来。这个很好识别的,当你看到题目是一半文字,另一半是横线的时候,你就该知道:遇到半命题作文了。你不要觉得命题老师很懒惰,只写了一半的题目就睡大觉去了,其实不是这样的,他只是想给你更多自由发挥的空间而已。

既然半命题作文只给了你一半,那么就需要你自己填写另一半,你得尽快弄明白我该填写怎样的内容,才能让这个题目变得完整?并且我自己能写的很好?比如半命题作文:那一刻____________。

你就要想一想:什么时间、什么地方、发生了什么、我心情怎样?当你想到一件具体的事情,或者想到某个人的面孔,他笑吟吟的向你走来,进入你的脑海当中,你想起某个精彩的画面来了,好咯!你可以动手填写这个题目咯!比如,那一刻,我泪流满面。

题目很完整,你就可以写出发生在那天的某件事,让你十分感动,流下了激动的泪水等等。

虽然日常作文中,我们已经熟悉了一般性的写作要求,比如写到多少字,保持卷面的干净等等,但有时候命题者可能给你来个出其不意!让你在日常惯性思维的作用下,一时间忽略了某种具体的要求。

比如,在刚刚过去的中考当中,有一个省份的作文题就要求大家以某句话开头。你看,平时我们很少遇见这样的要求,一般都是泛泛的要求,甚至你写作文多了,都不怎么看具体要求!如果是在考试之中,你千万不能忽略掉。

这就是在第一点当中给你说的:要完整的读上一两遍,一遍不行就读两遍,甚至可以三四遍,直到你确定你读懂了文题才行。

不过我们在小学一二年级的看图写话阶段就已经遇到过,只是随着年龄的增长,老师对我们的要求更高一点,不再是写一段话,而是整篇文章。看图作文的关键还是那句话:读懂它。

首先我们要知道:图片当中无论是有故事情节的,还是风景画,你都要从两个层次去读懂它。第一个层次是表面的、故事的层次;第二个层次是故事背后的寓意,或者说道理层次。

有的学生看到了第一个层次,明白了是什么故事、什么情节,但就是在始终没有点破故事背后的道理,要知道:点破道理才是关键呀!这个道理就是你要表达的文章主题啊!所以,当你从看懂了情节、故事后要总结一个道理出来。

而看懂情节、故事,要围绕其中人物的言行举止来进行,看清这是什么人?他是什么身份(如一个白胡子老爷爷和一个小孩子),然后按照什么人、做什么、为什么来思考。如,这个老爷爷对着一个小孩子指指点点,似乎是在告诉他什么道理。

如果插图中或者所给的材料中有文字提示,就是在提示我们他们在做什么,或者什么身份。弄明白了插图中的故事或情节,我们再进一步思考他们这些言行动作背后的意思,比如老爷爷对着孩子指指点点是说,爷爷告诉小孩子不要乱扔垃圾,这就提示我们:要做一个文明的孩子之类。

总的来说,所谓审题其根本就是读懂题目,考验的是阅读的能力,等你读懂了才轮到写作能力上场,才是我们如何去构思作文的步骤。如果你熟悉了上面的情况,基本可以掌握审题的方法,剩下的就是强化练习,在练习当中你很快能掌握这种方法,最终在你读题的时候就不必样张所谓的技巧,读上一两遍就能心中有数了。

审题首先是确定文章体裁,一般情况下,每种体裁的文章,都有它自身的“标记”,抓住了浮现体裁“标记”的症结词语,就可以确定所给标题属于哪种体裁,应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标记”常见的有“回忆”、“记”、“的事”、“的生活”、“的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的讴歌的人》。

阐明文的“标记”重要有“介绍”、“的自白”、“的话”、“的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标记”重要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从谈起”、“从说开去”、“由想到的”、“的启发”、“读有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊愕”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

审题不仅要确定文章的体裁,还要确定标题所划定的范围。在标题所给的范围内选材,才干使文章内容切题,重点突出。这种审题方法既实用于记叙文,也实用于阐明文。

以记叙文为例,记叙文的标题范围重要分为两大类,即写人记事。标题划定的范围不同,选材的着重点就不同。

写人的记叙文要着重于人物形象的刻画,要着重表现人物的精力风貌,道德情操,性情特点等,并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法,穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《好汉》等标题都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写,把记叙的诸要素交待明确,把事件的脉络及发展过程叙述明确,使读者有个清晰完全鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等标题都可以写成记事的记叙文。

审题还要根据标题所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的症结就是抓住标题的“题眼”,“题眼”是标题的灵魂,是标题的核心,把握住了“题眼”,也就把握住了文章的重点。

如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》,二者的内容虽都着重于写人,但“题眼”不同,就决议了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”,后者的“题眼”是“喜欢”,两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”,两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

一般说来,标题是主谓句,“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成”,重点就要扣住“赞成”来写,文章也要围绕着“赞成”展开。

如果标题是动宾短语,“题眼”往往在动词上。如《过生日》,“题眼”是“过”,文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的,是怎样“过”的。

如果标题是偏正短语,“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》,“题眼”是“课余”,要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

有些标题所给因素较少,表意也比较概括宽泛,有的甚至抽象朦胧,这就给审题增加了难度。这类标题常常是由一个词构成,学生遇到此类标题往往无从下手。

对于这类标题,只要审清已知因素,并在已知因素上增加相关连的新的因素,就能精确地确定文章的写作内容,题旨就能明确地浮现出来,审题的困难就会迎刃而解了。

如《成功》这个标题的已知因素只有一个,即“成功”,意思比较概括笼统,如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”,“什么事成功了”、“怎样成功了”,文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等标题都可以用这种方法审题。

命题作文,要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”,即题目限制的记叙范围。

提示:风雨人生路,朋友可以为你挡风寒,为你分忧愁,朋友时时会伸出友谊之手,是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友,写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读:题目中的核心词是“好朋友”,因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

半命题作文是指作文题目只出现一部分,另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。

再根据提示展开联想,搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点,在提示要求的范围内,选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

提示:人们常说,“给予”是快乐的,我们曾经感受过他人给予的关怀,社会给予的磨炼,生活给予的启迪;也曾将信任给予他人,爱心给予社会,热情给予生活请围绕“给予”选择合适的材料,写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读:这个题目的关键词是“给予”,“给予”就是“给”的意思,它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的,既可以是他人给我,也可以是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说,给予是快乐的”一句,它点出了“给予”带给人的感受,同时也为文章定下了情感的基调,那就是“快乐”。

“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀, 社会给予的磨炼,生活给予的启迪”,提示了选材的第一个角度,他人、社会、生活给予“我”,“我”是接受者;另一个角度是,写自己把“信任给予他人,爱心给予社会,热情给予生活”,“我”是实施者。

后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料,一定要注意写出“给予”的过程,写出“快乐”的感受。

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”,再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引,使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语,首先抓住其中关键词,其次,提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定,审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”,与自己的素材积累建立联系。

命题作文往往对文章的内容进行了限制,并提出了要求。因此,审题时先要弄清楚作文题目有哪些限制,哪些要求。一般来说,命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系等,弄清楚了这些,也就好确定作文的选材范围。

1、体裁。对我们而言,一般是以练习写记叙文为主。我们在审题的时候,还应该将其分类,看清楚是属于“写人、写景、记事、状物”,还是属于“日记、书信”之类的。如《我的老师》就是 写人的;《看日出》是 写景的;《难忘的一件事》是 记事的;《荷花》是 状物的。日记和书信的区别就比较明显了。

2、时间。如《课间十分钟》,选材的范围就是下课后和上课前所发生的趣事和进行的活动;《家乡的傍晚》时间范围指定得很具体,是 “傍晚”;《国庆节见闻》时间就是 国庆节。

3、地点。如《公园一角》的地点就是“公园”,而且是公园里的一部分“一角”。《校园新风》所写的人和事应该是校园内发生的而不是 校园外发生的;《瞻仰烈士陵园》地点就是 “烈士陵园”。

4、数量。如《难忘的暑假生活二三事》,写的事情可以是两件,也可以是三件,但是不只一件,十件八件也不行;《难忘的一个人》记叙的主要人物是 一个,而不是两个或三个。

5、叙述的对象及其关系。如《我的同学》和《我和我的同学》,这两个题目都是写人与人之间的同学关系,但是前一个题目叙述的对象是“同学”,而后一个题目叙述的对象却是“我”和“同学”。

《我爱语文课本》叙述的对象是“我”和“语文课本”,关系是 人和物。当然,命题作文限制的体裁、时间、地点、数量、叙述的对象及其关系,并非每个作文题目都有,或有其一,或有其二,或有其三。

题目的关键词语,就是作文题目的“题眼”。“题眼”往往表明了文章的中心思想,揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。

1、作文题目是一个词语,题目即为“题眼”。如《妈妈》、《春游》、《荷花》等,写作文的时候就要抓住“题眼”,弄清楚是写人、写事、还是写景,然后展开联想,确定中心,完成作文。

2、题目中,一般起修饰作用的词语是“题眼”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等,题眼就是 “课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。

3、作文题目中的动词一般是“题眼”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节亿王大伯》等,题眼就是 “教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆。

我们写作文之前,如果能够扣住“题眼”,写作文时就能把握文章的中心,不致于出现偏题、跑题,甚至“下笔千言,离题万里”的现象了。

命题作文有了上述诸多限制,是不是就不利于我们思维的拓展,选材范围太狭窄了呢?不是的。命题作文除了有一些必要的限制和要求之外,往往非限制的范围很大,也就是说选材范围非常广,这有利于学生拓展思路,展开联想,捕捉生活中的闪光点。

分析:①体裁: 写事的记叙文;②题眼 “趣”,只要有 趣,什么样的事情,题目没有限制。那么,我们就可以打开思路,放开思维,拓展视野去选材。

写什么呢?游泳?看电影?做家务?义务劳动?等等。③时间限制了是暑假;④数量限制了是一件,但是暑假生活有一个多月,发生的趣事几乎每天都有,可供选材的“趣事”少说也有几十件,由此可见,限制之外的范围很大,选材范围非常广。

分析:叙述的对象是“人”,关系是“我身边的”,这是题目限制了的,但是我身边可以写的人很多:爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等等,这些都没有限制。

因此,我们在写命题作文时,不要受限制,既要注意作文题目的限制和要求,又要分析找出题目限制之外的那片天空,开拓思维,广泛选材。

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