提高小学高年级学生语文习作水平

在很多小学的课堂教学里有这样的问题:学生对学习没有兴趣、学习和教学效率很低,作为语文老师来说,就要以多种教学模式实施教学,刺激学生对习作学习的兴趣,提高习作水平,有效提高学生的综合语言水平。

要应该经常创新。要不断创新教学方法,使教学更具吸引力,提高学生的修造积极性和兴趣。教师可以开展多种形式的教学活动,让学生走更多的生活道路,提供生活话题,让学生更多的观察身边的事物,挖掘生活素材,将这些生活经验与习作相结合,让学生的习作富有情感。另外,为了培养和提高学生的习作能力和综合性的语言能力,注重培养学生不断的积累经验,记录易读的文章,并训练学生学习习作技巧。

要增强课外阅读,指导学生养成良好习作的习惯。教师除了在课堂里的教学外,还要注意课外教学,引导学生增加课外阅读,不断积累语言知识、学会观察记录和思考。比如,在学习了五年级上册的《四季之歌》后,教师可以选择文章中的绝妙词句,让学生进行模仿写作,这样可以刺激学生的思考,加深对文章的理解、培养学生对文章的兴趣,同时也培养了学生的观察能力。

要促进说和写的同时进行,发挥基础作用。习作的本质是将口头语言表达转换成逻辑性、层次性、美观的书面语。例如,在“我最爱的物品”演习时,教师可以让学生想起周围的事情,组织学生,互相分享喜欢的事情,创造良好的对话状况和氛围,让学生多分享、多积累。

要开展生活化教学。就小学生的年龄而言,获得知识的第一条途径就是生活。生活的知识是容易理解,容易接受,容易消化的东西。在这一点上,在小学高年级的语文教学中,教师必须积极地进行基于生活基础之上的教学,将教学内容和生活紧密地结合起来,让学生回到生活中,从生活中发现知识,记录成长,引导学生自主学习,提高习作教学的质量。

要优化教学评价。教师必须认真修改学生的作文,不仅要善于发现错误,还要善于发现学生作文的闪光点,并给予一定的鼓励和赞扬。教师必须注意修改后的评论,提醒学生知道他们文章的缺陷,并集中精力改善学生的写作能力。之后,教师必须实施自我修改和他人修改结合的方法,这样做的话,学生在修改别人的作文时可以提高自己的识别能力和鉴赏能力,学习别人的写法。

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